здравствуйте, уважаемые коллеги! я считаю очень актуальная тема выбрана. много вопросов по этой теме . трудностей не мало возникает при обучении иностранному языку младших школьников. в частности у меня такие трудности происходят при обучении  грамматики. очень трудно объяснить им, когда проходишь такие темы, как "неправильные глаголы" в 4 классе, которые мы начинаем изучать по Афанасьевой только в 6-м классе. каждый раз придумываешь в виде игр, презентаций. а еще с этого учебного года стали уроки спаренными в 3-4 классе, вообще не знаю какими методами пользоваться и есть ли они вообще. стараюсь постоянно использовать на уроках игры, физминутки в виде стихотворений, также прошу детей, чтобы они приносили из дома телефоны, игрушки, тем самым разыгрывая диалоги и монологи. поэтому детям легче запоминается. вообще в младших классах, я считаю, нужно заниматься больше разговорной речью, а уж потом грамматикой. я убеждаюсь каждый раз, что детям интересно и весело играть, петь песни, потому что они же еще маленькие и им хочется ласки, доброго взгляда учителя, побольше движений, т.к есть такие неусидчивые дети.

Здравствуйте, коллеги. Работать с младшими школьниками действительно очень трудно как новичкам, так и опытным учителям. Они такие маленькие, задают смешные вопросы, если у них что-то не получается - сразу в слезы. Порой не знаешь как вести себя с ними. По-моему, необходимо начинать знакомиться с детьми с первого класса. Посмотреть как работает с ними их учитель, поговорить с родителями, если есть возможность, организовать кружок по АЯ. А также почитать литературу по методике и психологии. Работа с младшими школьниками очень ответственная и непростая. Думаю, нужна специальная подготовка.

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Согласна с вами как трудно работать в младших классах, особенно, если большее количество часов имеешь в старших классах. И в этом , наверное, наша проблема. Мы забываем, что большую часть жизни у детей этого возраста занимала игра. Радость и интерес вызывал у них привычный вид деятельности. а строгие рамки урока и объемы школьной программы зачастую рождают в душе ребенка страх и неуверенность в себе. Поэтому использование игрового метода обучения помогает в обучении детей этого возраста.  Что такое игра? Это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения- как поступить, что сказать, как выиграть?  Желание решить эти вопросы обостряет мыслитильную деятельность играющих. И в этом заключаются богатые обучающие возможности. в игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам.  Как ученикам нравятся подвижные игры ( особенно при изучении глаголов, когда можно почти все показать, при изучении английских времен), игра "Пантомима",игра "Прятки" при изучении предлогов, предметов в комнате, доме и т. д. А всевозможные конкурсы и викторины позволяют вовлечь в работу на уроке всех учащитхся и  сделать ее интересной и увлекательной. Есть хорошая книга М.Ф.Стронина "Обучающие игры на уроке английского языка,которая содержит грамматические, лексические, фонетические, орфографические, творческие ( аудитивные и речевые) игры.

Здравствуйте , уважаемые коллеги! Совершенно согласна ,с вашими  высказываниями. Ведь  на самом деле,обучить детей иностранному языку в начальной школе , это большой труд и на урок не придёшь с одним конспектом, все дети разные, для одних язык — это тяжелая ноша, которую он вынужден нести и он не скрывает свою скуку, зевает и просто ждет конца урока, а для других - всё легко и просто.Думаю, что каждый учитель сталкивается с подобной ситуацией .Конечно же ,есть много способов стимулирования учащихся к изучению английского языка.
Это и создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности, и внедрение азартных технологий, игра является обязательным компонентом урока,и конечно же ,выручает  применение ИКТ и детки уже не хотят обычные картинки, всем хочется , чтобы собачки прыгали, птички летали  , а рыбки плавали...А сколько времени уходит на подготовку! Елена Владимировна, какой хороший выход из положения Вы нашли! С таким "путеводителем" ни один родитель не растеряется! Здорово!

Привет всем участникам конференции! Что я могу сказать о заявленной теме? В нашей школе изучать иностранный язык в начальных классах начали в 2007 году. В своей работе я стараюсь опираться в первую очередь на игровую методику. Но на одних играх далеко не уедешь. Тысячу раз убедилась, что хорошие результаты будут тогда, когда учитель вкладывает душу, не считаясь со временем, многократно повторяя материал. С начала все идет в основном на репродуктивном уровне, а когда учащиеся усвоят буквы и немного начнут читать, применяю различные упражнения, вернее систему упражнений:
1. Адаптивные (должны учитывать интересы и увлечения школьников).
2 Корректирующие (обеспечивают коррекцию лексических, грамматических и других навыков).
3 Совершенствующие упражнения.
Конечно, на уроках чаще всего применяю групповые формы работы. Надо учитывать и наш социум - в семьях, где воспитывается основная масса наших учащихся, СТИМУЛА ДЛЯ УЧЕБЫ НЕТ. Я рассчитываю только на себя.
Еще хочу сказать, что учебник "Engoy English" Биболетовой, особенно для 3-4 классов - хороший, развивающий, практичный, с отличной системой тренировочных упражнений. Но для оптимизации обучения, хотя бы на начальном этапе, двух уроков в неделю не достаточно. 4 часа в неделю могли бы привести к более полному обеспечению практических, образовательных и развивающих целей обучения иностранному языку.
Еще один значимый момент: маленькие дети любят учить наизусть стишки, считалки, лимерики. И вот как раз возможность выучить еще один стишок могла бы стать для них мотивом для последующей работы. И пусть мотив этот не осознан, но свои плоды он принесет. Пусть в начале они просто не думая, заучивают стишки наизусть, иногда даже искаженно, но впоследствии, с накоплением языкового материала, ошибки фильтруются. Успешное обучение своевременно ликвидирует имеющиеся пробелы в речевых навыках и умениях школьника. В этом нам помогают специально подобранные корректирующие упражнения. К каждому уроку готовлю такие упражнения.

Хочу предложить вниманию педагогов некоторый материал из опыта работы сказка про осьминога Гоню по теме "Цвета", которую я использую в своей работе. Кстати, детки её очень любят и с удовольствием рассказывают.

Лексика: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty.
В огромном глубоком океане живет осьминог Гоня. Ему нравится все разноцветное, красивое, яркое. Поэтому он любит смотреть на маленьких рыбок, которые подвижными стайками скользят то здесь, то там… Они очень яркие, разноцветные и веселые!
И много дней осьминог мечтает о том, что когда-нибудь научится рисовать, и его всегда будут окружать разноцветные картины. И вот, Гоня принялся искать краски, ведь на дне океана чего только нет! Но ему все время попадалось что-то не то – обломки кораблей, сундуки, даже скелеты…
Красок не было. Зато Гоня нашел небольшое зеркало, посмотрев в которое воскликнул: «Какой забавный парень! Смотрит на меня…» Вскоре Гоня понял, что этот «забавный парень» - funny fellow – это он сам! Ведь Гоня был очень умным осьминогом.
Наконец он отыскал среди прочих вещей баночки с красками, выстроил их перед собой и стал рассматривать. «Ах, какие чудесные, великолепные цвета!» - приговаривал Гоня.
«Вот зеленый - green, он, как водоросли; вот желтый – yellow, он, как песок».
Увидев баночку с красной краской, Гоня задумался. На что же похож красный? Ах, да! «Красный - red, он как кораллы, а синий - blue – как небо!» Даже осьминог, живущий в глубине океана, знает, какого цвета небо, ведь он тоже иногда смотрит вверх…
В этот момент мимо проплыла стайка рыбок. Они были такие красивые, разноцветные! И розовые – pink, и коричневые – brown, и оранжевые – orange, и серые – grey! И все сновали вверх и вниз – up and down!
И Гоня тоже, любуясь на них, смотрел то вверх – up, то вниз – down! И вот, когда он в очередной раз посмотрел вверх, осьминог увидел сквозь толщу воды белый парус яхты. Это было тоже красиво. Белый – white, нравился ему так же, как и другие цвета.
Гоня, вернувшись к своим баночкам, и припоминая, какие цвета он видел за день, стал проверять свою память. Глядя на свои «сокровища», он сказал:
- Зеленый – green похож на траву и водоросли;
- Желтый – yellow похож на песок и на солнце;
- Красный – red, такой же, как кораллы;
- Синий – blue, такой же, как небо!
А эти цвета – pink, brown, orange, grey – как чешуя веселых маленьких рыбок, которые плыли то верх – up,то вниз – down.
И еще два цвета были у Гони в баночках.
Один из них – белый – white, как парус яхты, которую он видел в этот день. А другой цвет – черный – black. Гоне не очень нравился этот цвет.
Он напоминал ему не самые лучшие дни его детства, когда мама ругала маленького Гоню за то, что его шея - a neck была грязная - dirty и черная – black. «И как я умудрялся пачкать свою шею, находясь все время в воде?» - думал иногда повзрослевший Гоня.
Сейчас-то он понимал свою маму. Понимал и то, что грязная и черная шея – это некрасиво. Но зато, думал осьминог, если все закрасить черным, а потом сверху нарисовать узоры или рыбок разными, яркими цветами, это будет красиво…
Гоня очень устал. Он лег спать и заснул счастливым. Потому что завтра он будет РИСОВАТЬ!
Ребята, а вам нравится рисовать? Мы не сомневаемся, что у каждого найдутся в доме карандаши, фломастеры, краски, мелки. Проверьте, есть ли у вас такие цвета:
зеленый green
желтый yellow
красный red
синий blue
розовый pink
коричневый brown
оранжевый orange
серый grey
белый white
черный black
Конечно, такие цвета у вас нашлись! И мы предлагаем вам порисовать! И не только вам, но и вашим родителям. Начнем с самого простого. Мы приготовили для вас баночку, только она еще пустая. Ее нужно дорисовать и наполнить краской! А потом – еще одну, и еще, и еще! И так, пока краски всех десяти цветов не окажутся в десяти баночках! (здесь следует поместить рисунок, изображающий этапы рисования баночки для краски)
А дальше, в следующем уроке, вас ждет продолжение сказки о Гоне!

Тема Цвета – благодатная тема, так как предметы разных цветов окружают нас повсюду. Поэтому повторение и закрепление названий цветов не вызывает трудностей, так как наглядности вокруг – хоть отбавляй!
Можно рисовать, раскладывать кубики и игрушки по порядку, в соответствии с названным цветом. Можно также провести «диктант», с которым в состоянии справиться даже ребенок, не умеющий читать и писать! Достаточно, чтобы он был знаком с различными цветами.
Как проводить такой «цветной диктант»? Сначала целесообразно провести его на родном языке ребенка, чтобы убедиться, что такой вид деятельности не вызывает у него трудностей. Положив перед ним карандаши или фломастеры разных цветов, и снабдив его листом бумаги, можно приступать.
Просто называйте цвета, и пусть ученик рисует квадратики или кружочки (заодно можно названия и вид геометрических фигур закрепить!) Как только станет понятно, что этот «диктант» на родном языке несложен для маленького ученика – прочитайте ему снова сказку про осьминога Гоню, порисуйте разноцветные предметы, те же фигуры. А потом продиктуйте ему названия цветов по-английски.
Когда происходит процесс ознакомления, повторения, закрепления или проверки усвоенного материала, вы можете подписывать нарисованный предмет или фигуру русским и/или английским словом, обозначающим соответствующий цвет и используя фломастер такого же цвета.
Это следует делать не столько и не только для того, чтобы ребенок быстрее научился писать и читать по-английски. Когда ребенок видит слово, но пока не знает букв, он запоминает его, слова, графический образ, то есть, то, как оно выглядит.
Если ребенок не все цвета отобразил верно – не расстраивайтесь, все равно его похвалите! Позже, после нескольких дней периодических повторений, можно вернуться к такой форме проверки усвоенных знаний. Но только в случае, если «цветной диктант» понравился ребенку!

"]Марина Никоненко"]Сегодня проверяла Progress Check по теме "Вечер в кругу семьи". Разочарована. А выполняли в классе, я помогала, поддерживала, подбадривала. Были сосредоточены и внимательны.[/b]

  Сталкивалась с такой проблемой, и, увы, не раз.В классе видишь , как горят глаза у детей,у самой душа радуется за них,а на следующий урок - совершенно иная картина, это что- нет помощи и поддержки со стороны родителей? И совершенно согласна со Спевак Н.И. - мало 2 часа в начальной школе, было бы больше возможности для закрепления материала и не было бы тогда  ,возможно ,знаменитой фразы:"А у меня мама не знает английского языка". А по поводу учебников, мне кажется , что мы уже столько авторов поменяли,.. но почему то вспоминаем невзрачные, чёрно-белые учебники Старкова, и ведь обучение велось с 5 класса . С другой стороны, нас ЕГЭ и ГИА подталкивают к более современным учебникам. На самом деле , как быть?.....

Здравствуйте уважаемые коллеги!
Тема конференции нам близка и очень интересна. Действительно когда школьники приступают к занятиям иностранным языком во втором классе, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Однако уже в третьем классе наблюдается снижение позитивного интереса к изучению иностранного языка. Это объясняется рядом объективных причин: увеличивается объём (в сравнении со 2 классом) изучаемого материала, ускоряется темп работы на уроке, увеличивается количество материала, предназначенного для самостоятельного изучения; появляются творческие задания, которые требуют от ученика начальной школы высокого уровня концентрации внимания, произвольности запоминания. Наиболее важными причинами, понижающими интерес являются сложность урока, трудности сохранения вербальных средств в памяти, трудности чтения, трудности выполнения домашних заданий.
Я согласна с коллегами в том, что способов мотивации младших школьников существует много, что учитель должен идти в ногу со временем. Поэтому я, наряду с игровыми методами обучения, применяю на уроках и во внеурочное время ИКТ. Именно для работы с младшими школьниками  открыла для себя замечательное учебное пособие “Planetino. Deutsch fṻr Kinder”  издательства Hueber /Германия/. Электронную версию можно найти по адресу wwwhueber.de/planetino или Planetino-Deutsch fűr Kinder. В разделе LEHREN вы найдете рекомендации для учителя: темы (подходят  к программе Бим И.Л., Рыжовой Л.И.), листы рабочей тетради по темам с упражнениями /можно распечатать/, в разделе LERNEN (Planetinos Welt/online-Űbungen) – интересные задания для ученика: упражнения для введения, закрепления лексического материала, отработки грамматических форм, кроссворды, игры, материал для аудирования. Это увлекательно. Важно что ученик сразу ВИДИТ и СЛЫШИТ результат своей работы.
Большое значение на уроке имеет применение наглядных пособий. Каждому учителю хочется, чтобы они были современными, информативными, красочными. Если вас заинтересует, то можно зайти в интернет-магазин wwwumlit.ru . Здесь очень хороший выбор не только учебно-методической литературы, художественной литературы на ин. языке, но и наглядных пособий: таблицы по грамматике, тематические таблицы с раздаточным материалом. Это доступно по цене и удобно в доставке.

Дорогие коллеги! Всегда не хватает времени, но не включиться в разговор с вами не могу. Замечательно, что Вы, Любовь Геннадьевна, даете нам возможность свободно пообщаться. Хочу поклониться всем вам, коллеги,  за ваше терпение, находки, фантазию. Обучать детей чужой речи, да если это дети, в основном, другой национальности (например, курды), да при 2 часах в неделю, при отсутствии иноязычной атмосферы, - это под силу, считаю, только самым трудолюбивым, самым талантливым учителям!
    Начала обучение иностранному языку во втором классе еще в 90-е годы ( зав.роно П.С.Шеладев) «подпольно». Учила по учебникам Н.П.Каменецкой, Г.В.Яцковской, апробировала учебник Е.И.Пассова, Н.М.Пятаковой, состоящей из 4 книг. Хотелось узнать самой, что же получится из «моего» эксперимента. «Моего» потому, что официально это нигде не было зарегистрировано. Через два  года мы вышли «из подполья», потому что в районе началось официальное обучение иностранному языку с раннего возраста, правда, не во всех школах. Если не ошибаюсь, это  была  СОШ №2. Много  было апробаций всяких форм и способов обучения, но одно уяснила  твердо: сначала надо научиться любить чужих детей, принимать их такими, какие они есть, что очень сложно. Затем учить малышей по формуле: девиз «Играя -обучать, обучая -играть» (В то время это было девизом всего учительства) + создание благоприятного психологического климата на уроке и вне урока (если он есть, значит, вы испробовали все приемы, все методы, а это уже успех) +  тесное взаимодействие с родителями (обязательное условие! Они могут помочь закрепить диалогическую речь в разговоре по телефону, выполнить роль почтальона, становятся актерами и т.д.).  Эта формула помогает мне решить сложные задачи со многими неизвестными.
     Практикую нестандартные уроки: уроки математики на немецком языке, уроки труда. Дети учатся свободно общаться на немецком языке, а это, считаю, немало. Ни для кого не секрет, что самое сложное при обучении иностранному языку – ведение диалогов, умение правильно задать вопрос, запросить информацию.
     Прозвучала фраза "Шагать в ногу со временем, работать над собой". А я хочу вам сказать: шагать в ногу со временем -это не значит забыть прошлое. Это значит -использовать  опыт прошлого применительно к современности. Работать над собой -это оставаться верным своей профессии.

Отредактировано Галина Алексеевна Щелкова (2012-03-19 17:25:44)

Еще раз здравствуйте, дорогие коллеги! В сообщении Погореловой Е.П. упоминались «черно-белые» учебники Старкова и Диксона. И недаром мы их вспоминаем с ностальгией и даже любовью, ведь действительно, учебники ОЧЕНЬ хорошие, и на них выучились несколько поколений.  А я еще помню учебники Фоломкиной и Уайзера, так они были еще ЛУЧШЕ!!!
Но вернемся к нашим временам. В принципе, в обучении можно пользоваться ЛЮБЫМ учебником, как хорошим, так и плохим. И если учебник плохой, то работы прибавляется учителю, ведь именно ему приходится делать все вместо автора и грамотно донести до ребенка материал. Самому приходится искать материал, разрабатывать упражнения, составлять тексты.
Я хочу предложить варианты своих упражнений, например, к тексту упражнения № 26 (стр. 93 учебник «Enjoy English-4» Биболетовой М.З.)

Yesterday Baby Elephant had a birthday party. He was six. His friends came to his house. The little Tigers gave him six bags of nice sweets. The little Lions brought a big box of chocolates. The little Monkeys gave six yellow bananas. Baby Elephant and his friends had a merry party.
They played puzzles, watched the stars, took photos, danced and sang songs. They also had a tasty birthday cake. Baby Elephant ate six pieces of cake and drank six cups of tea, six glasses of juice, a bottle of water. He was happy.

Упражнения:
1. Придумай название рассказу.

2. Какое из названий ты выбираешь:
- A Birthday Party.        My Shopping.           Baby Elephant‘s Food.
 
3. Назови животных, которые упоминаются в тексте
Elephant        Tiger      Lion       Monkey

4. Кто лишний?
Rabbit    Elephant        Tiger     Pig      Lion       Monkey

5. Назови слова из текста, обозначающие еду:
sweets, chocolates, bananas, cakes, tea, juice, water

6. Что здесь лишнее?
tomatoes, sweets, chocolates, bananas, cakes, milk, tea, juice, water, porridge

7. Составь вопросы из этих слов:
а) party, had, a birthday, who
б) to see, Elephant, Baby, came, who
в) six, brought, who, bananas
г) party, do, the, did, what, at, they
д) did, much, drink, Elephant, the, tea, how
8. Данные в скобках глаголы поставь в Past Simple:
Yesterday Baby Elephant  …  a birthday party. (to have)
His friends …   to his house. (to come)
The little Tigers …   him six bags of sweets. (to give)
They …    puzzles and  …  photos. (to take, to play)
Baby Elephant …  six glasses of juice (to drink)

9. Данные глаголы переведи и поставь в прошедшем времени:
1) иметь
2) приходить
3) давать
4) брать
5) играть
6) пить

10. Исправь:
а) Yesterday Baby Elephant had an English lesson.
б) His friends came to the shop.
в) They had a very sad party.
г) They didn’t have tasty things.
д)  Baby Elephant was sixty.

11. Выпиши все глаголы, которые встречаются в тексте. Надо назвать неопределенную форму.
To have, to be, to come, to give, to bring, to play, to watch, to take photos, to dance, to sing, to eat, to drink, to be happy.

12. Выпиши из текста неправильные глаголы и дай II форму:
To have, to be, to come, to give, to bring, to take, to sing, to eat, to drink.

13. Закончи предложения:
а) Yesterday Baby Elephant had …
б) His friends came to …
в) The Tigers gave him
г) The Lions brought…
д)  The Monkeys gave…

14. Кто это сделал:
а) … gave him six bags of sweets.
б) … brought a big box of chocolates.
в) … gave six yellow bananas.
г) … watched the stars.
д) … had a tasty birthday cake.

15. Выбери и подчеркни те вещи, которые подарили Слонёнку:
many books
six bags of nice sweets
a box of chocolates
a bottle of water
six yellow bananas

16. Выбери и подчеркни слова, обозначающие то, чем угощались друзья Слонёнка:
a tasty cake, tea, juice, water.

17. Назови и выпиши имена героев этой сказки.

18. Выбери правильный ответ на вопрос:
What  did the Baby Elephant eat for Birthday dinner?
а) apples,
б) carrots,
в) cake,
г) juice.

19. Переведи на английский язык:
его друзья, шесть пачек конфет, веселая вечеринка, фотографироваться, петь песни, шесть кусков торта, шесть чашек чая, бутылка воды.

Добрый вечер, уважаемые коллеги! В начальной школе работаю по учебнику М.З. Биболетовой . И набор детей этого года уже не первый набор второклассников, но в этом году появилась какая-то особенность. Если раньше дети занимались достаточно ровно на протяжении всего года,либо успеваемость несколько ухудшалась к концу учебного года, то теперь ситуация другая. Во втором полугодии появились дети , которые в первом полугодии занимались хуже , а теперь улучшили  свои результаты , а также и такие дети , кто занимался на "отлично" сначала , а теперь успевает только на "хорошо". Возможно, кто-то не сразу освоился с данным учебным предметом, кто-то   стал хуже заниматься из-за того , что во втором полугодии  начали читать( а чтение для некоторых является особой проблемой), не могу объяснить происходящее , но такое положение вещей впервые. Или меняются времена, дети и мы вместе с ними?