Уважаемые коллеги, я согласна с вами , что идеальных учебников не существует. Учителю приходится подстраиваться под учебник. Из своих 16 лет работы учителем русского языка 13 лет я занималась по учебникам под редакцией В. В. Бабайцевой. А последние 3 года (5-7 классы) занимаюсь по учебникам Т. А. Ладыженской. Всё познаётся в сравнении. Я считаю, что УМК  Бабайцевой более научный. Структура учебника чётко разделена на 3 части,  среди которых даётся богатейший материал по культуре речи, теоретические сведения, чего меньше  в учебнике Ладыженской, который мне кажется намного легче для детей.  Но вот , чтобы подготовить детей к итоговой аттестации подходит больше учебник Ладыженской , так как КИМы составляются по ним. Своим детям я рекомендую помимо учебника Ладыженской ещё "Теорию 5-9" Бабайцевой.

Уважаемые коллеги , 25.02.2011г  я посетила  областной  методический семинар Ассоциации учителей русского языка и литературы Саратовского региона совместно с издательством "Мнемозина "и МОУ Лицея №15 Заводского района г Саратова "Специфика работы по учебно - методическому комплекту по русскому языку для основной школы С. И. Львовой , В. В. Львова"  Семинар  прошёл продуктивно: были показаны открытые уроки по русскому языку в 5,6,7,8 классах, Сторожева т. ю., медодист КФО, учитель МОУ " СОШ №8 г. Петровска" провела с  педагогами  мастер - класс  "Реализация основных образовательных идей нового стандарта по русскому языку в УМК под редакцией С. И. Львова, В. В. Львова, прослушали выступление В. В. Львова,к. п. н., доцента, ст. научного сотрудника института содержания и методов образования Российской  академии наук, автора учебника.  Анализируя выступления, уроки, пришли к выводу,что именно этот УМК( это большой плюс в сравнении с другими учебникам) способствует тому, что учитель перестает быть " источником знаний , а становится соавтором, организатором процесса исследования . поиска, переработки информации, создания творческих проектов. Именно этот учебник , начиная  5 - го класса, готовит к ГИА и ЕГЭ!

Курс русского языка должен быть направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления, устной и письменной речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; совершенствование языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для учебной и трудовой деятельности.
Чтобы учитель мог выполнить эту нелегкую задачу, необходим учебник, который будет хорошим помощником учителю в обучении русскому языку, а учащимся – в изучении предмета. Таким учебником, на наш взгляд, является учебник «Русский язык» под редакцией С.И.Львовой, доктора филологических наук, профессора, автора многих работ по русскому языку, одного из составителей заданий к ЕГЭ. Содержание программы под редакцией этого автора соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.
Специфика программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой заключается в том, что она обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, усвоения основ лингвистики, развития мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования. В результате работы по данной программе учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности в их взаимосвязи: умением слушать, читать, говорить и писать.
Апробация учебников "Русский язык. 5 класс» и «Русский язык. 6 класс» (Москва, Мнемозина, 2008 год), входящих в УМК под ред. С.И.  Львовой в нашей школе  осуществляется  с 2008-2009 учебного года. . Осуществляют апробацию  учителя русского языка и литературы Турилова Валентина Александровна и Ефимова Татьяна Викторовна.
По результатам апробации представлены аналитические материалы, подготовленные на основе анкетирования учащихся и родителей .Участниками апробации стали 53  школьника (учащиеся  6 б, 6 в, 6 г классов), занимающихся по данной программе с 2008 года.  Недельная нагрузка изучения предмета в 5-6 классах составляет шесть часов  в неделю.
Апробация учебника проводилась по программе, которая разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и в основном ей соответствует. Учебник полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по русскому языку  в 5-9 классах.
Отличительная особенность пособия  не только яркая обложка, цветные иллюстрации, но и главное – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на уроках развития речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи.
Работа по фонетике и орфоэпии способствует развитию языковых и речевых навыков учащихся с учетом возрастных особенностей. Так, пятиклассники учатся выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, различать ударные и безударные звуки, не смешивать звуки и буквы, использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, находить в художественном тексте явление звукописи, правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребитель-ные слова и формы изученных частей речи, работать с орфоэпическим словарем. В шестом классе, кроме упомянутого, дети учатся  обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Поскольку в основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции – школьники приходят к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, но и другие единицы языка.
Формированию коммуникативных умений и навыков способствует раздел «Культура речи», который не представлен отдельной темой в традиционной программе. Это принципиальное отличие учебника под редакцией С.И. Львовой от других учебников. Раздел помогает учащимся осмыслить, почему именно эти языковые средства функционируют в речевом поле. Учащиеся знакомятся с орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса в течение всего учебного года.
Каждая страница учебника обеспечивает знакомство с окружающим миром, речевой деятельностью в самых разнообразных проявлениях. Цветные репродукции, фотоколлажи, фотографии - всё это тщательно продуманная методическая система, которая обеспечивает речевую направленность курса. При таком подходе уроки русского языка становятся уроками, на которых учащиеся учатся думать. У них формируется уважительное отношение к речи, они осознают её как мысль, способ выражения своих суждений.
В пособии реализуется идея дифференцированного подхода к обучению, это выражается в выделении дополнительного материала,  красным цветом выделены более трудные упражнения, поэтому на уроке можно найти задания как для слабых, так и для сильных учеников.
В учебник включен раздел «Текстоведение», способствующий развитию коммуникативной и языковой компетенций ученика. Основные умения, которые должны быть выработаны при изучении этого раздела — это умение проводить смысловой анализ текста, определять тему и основную мысль, создавать тексты разных типов, уместно употреблять соответствующие языковые средства, редактировать тексты.
Кроме традиционных видов работы по развитию речи (выразительное чтение текста, определение основной мысли, сочинения, изложения), в учебнике предлагаются и другие виды работы:  работа с разными видами словарей;  редактирование текста; текстоведческий анализ текста (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений).
Авторы предлагают целый спектр разнообразных упражнений: «Проводим наблюдение», «Устное высказывание», «Сочинение-миниатюра», «Изложение-миниатюра», «Сочинение», «Изложение». Эти и другие виды упражнений дают учителю четкие ориентиры в работе: учащиеся формируют умения слушать текст, читать текст и создавать свои устные и письменные тексты – говорить и писать. Таким образом, методическая система, заложенная в учебнике, направлена на формирование всех видов речевой деятельности.
Конечно, учебник С.И.Львовой – это  хороший помощник учителя на уроке русского языка, но не совершенный. В пособии есть как свои  достоинства, так и свои недостатки. 
Например, не очень ясна работа со словарными словами. Мы считаем, что слова,  представленные в разделах «Орфографический минимум» сложны для заучивания,  вызывают трудности не только у детей со слабым уровнем подготовки, но и у  более сильных учащихся. Считаем, что при распределении теоретического материала по классам должны учитываться возрастные особенности учащихся. Темы «Причастия» и «Деепричастия» с трудном усваиваются современными шестиклассниками (в традиционных программах причастия и деепричастия изучаются в 7 классе). Теоретический материал этих  тем дан «расплывчато» и не в полном объеме («Правописание  нн в причастиях»). На наш взгляд, в теме "Способы образования слов" лучше изучать все способы образования, а не делить эту тему между 5 и 6 классами. Опыт работы по данному учебнику показал, что отдельные темы, в частности, "Чередование гласных и согласных в морфемах", целесообразнее было бы изучать цельно, не дробя на отдельные, более узкие подтемы. Лучше  объединить весь материал по данному блоку в единое целое.  Ёще один недостаток этого учебника – он состоит из 2-х частей, и порой ссылка на материал, частично представленный в первой части, вызывает неудобства  при работе со второй частью (учебники находятся у учеников дома). Ученики не успевают хорошо закрепить изученный материл, и к новому уроку изучения этой темы остаточные знания низкие. Нам  кажется, что не хватает и пособия по теории. Дети не имеют возможности повторить изученное, когда переходят в следующий класс.  С этой точки зрения хорош УМК под ред.  В.В. Бабайцевой (вся теория собрана в одной книге). Хотелось бы, чтобы правила были более чёткими, а примеры – точными. Учебники написаны хорошим научным языком, но, по нашему мнению, правила всё-таки немного «размыты».
Обобщая сказанное, можно сделать некоторые выводы. Программа по русскому языку под редакцией С. И. Львовой основана  на главных принципах:
–принцип приоритета всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, писания;
–принцип проблемности, исследования и творческого подхода;
–принцип интеграции русского языка и литературы за счет формирования литературоведческой компетентности.
  Учебник  отвечает новым тенденциям в преподавании школьного курса русского языка и полностью соответствует нормам и требованиям, предъявляемым к современной учебной книге. Этот  учебник  отражает образовательные потребности современной школы.

Согласна с мнением  Железняк Е. Е. в том,что не все параллельные классы могут осваивать один рекомендованный учебник. Третий год работаю в двух  классах одной параллели по УМК  под редакцией С.И. Львовой,в одном классе всё получается и всё удаётся ( 100% успеваемость и 52% качество знаний).в другом - всё Усваивается с большими трудностями  (100% успеваемость и 30% качество знаний).В таком классе работать бы по  традиционному учебнику Т. А. Ладыженской. 25 февраля 2011 г. посчастливилось побывать на областном семинаре-встрече с автором УМК  В.В.Львовым. Открытые уроки   смотрели в " сильных " классах лицея №15.Впечатления от семинара хорошие. Дорогу осилит идущий!