Добрый день! Проблема математического образования  в условиях реализации Концепции математического образования в РФ в современном обществе ощущается  очень остро.Математическое образование в школе сейчас если и не находится в состоянии упадка, то явно и не переживает лучшие времена, а школьников, которые ясно отдают себе отчёт в том, что производная – это предел, а функция – отображение множеств, можно пересчитать по пальцам. Речь не о том, чтобы все знали  определённый набор формул и ряд типовых алгоритмов, а о том, что современный школьник не приучен ни мыслить, ни работать с литературой самостоятельно, ни ориентироваться в незнакомых  ситуациях без подсказки  учителя. Мне искренне жаль таких детей.  В этом главная проблема – мы, преподаватели, перестали учить детей! До сегодняшнего дня мы надиктовывали алгоритм и  натаскивали  на определённый тип шаблонной задачи, но это является ошибкой, т. к. современному обществу требуются молодые люди, которые легко адаптируются в социуме  и будут активно применять все знания и умения в дальнейшей жизни. Да, это будет  трудно для нас  заставить подростка  пересилить себя и начать  переход между шаблоном и мышлением.  Да, ученики будут больше работать, да, они будут недовольно ворчать у нас за спиной, обсуждая со сверстниками, как математичка их замучила со своими заданиями, но пройдет время и они поймут, что  только так можно решить все проблемы.А для этого нам необходимо в первую очередь усовершенствовать  самих себя, нам же самим будет приятно. Научиться объяснять сложные вещи просто и понятно. Конечно, часы  математики в школе жёстко ограничены, но давайте хотя бы привьём немного этой самой математической культуры школьникам, чтобы не стыдно было за наших выпускников.

Добрый вечер, дорогие коллеги! Очень актуальная тема .
          «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели бы сделать самостоятельное приложение этих сведений» Л. Толстой.
Я работаю в  школе 28лет  учителем начальных классов, и прихожу к выводу, что слова Льва Николаевича Толстого будут актуальны столько, сколько будет существовать школа. Важность проблемы – развитие творческих способностей учащихся - обусловлена, на мой взгляд, двумя основными причинами. Первая из них – падение интереса к учебе. Вторая причина в том, что даже те ученики, которые, казалось бы, успешно справляются с программой, теряются, как только оказываются в нестандартной ситуации, демонстрируя свое полное неумение решать продуктивные задачи. Поэтому главное для себя как учителя вижу не только и не столько в том, чтобы передать ученикам определенный объем знаний, а в развитии творческих возможностей, продуктивного мышления ребенка. Для этого стремлюсь поддерживать и развивать интерес к предмету; формировать приемы продуктивной деятельности, такие как анализ, синтез, прививать навыки исследовательской работы; развивать логическое мышление, пространственное воображение учащихся; учить основам самообразования.
При этом использую различные методы обучения: словесные, наглядные ,практические ( исследовательские задачи), которые формируют практические навыки, создавая одновременно широкий простор для творчества. Большую роль на уроке я уделяю глубине понимания детьми изучаемой темы, научности подачи материала, не допускаю небрежности в употреблении математических терминов и понятий, требуя этого и от учеников. И, конечно, самую большую роль в развитии творческих способностей учащихся на уроках математики я отвожу решению задач. При этом стараюсь подобрать для каждой изучаемой темы систему задач таким образом, чтобы ребята имели широкий простор для творчества. Это - задачи с продолжением, с усложнением условия; очень эффективно решение одной и той же задачи различными способами, выбор наиболее рационального из них. Придерживаюсь принципа: на каждый урок – интересную задачу.
Для меня очень важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно, увлеченно.

Добрый день! Математика встречается и используется в нашей повседневной жизни и математическое образование необходимо для подготовки к будущей профессии. Нам учителям нужно обеспечить доступность материала и простоту рассуждений, показать практическую значимость изучаемого материала.  Усвоению материала должно способствовать увеличение времени на решение практических задач. Чтобы научиться математике, надо научиться решать задачи. «Чтобы научиться решать задачи, надо их решать» (Д. Пойа).
В своей работе использую задачи, составленные таким образом, чтобы  учащиеся видели практическое применение математики, чтобы перед ними не стоял вопрос: зачем изучается та или иная тема. Для оптимизации учебного процесса возникает необходимость в дополнительной методической и дидактической  литературе для учащихся и педагогов, но такой литературы,  где ученик мог бы сам измерить, сам построить, сам додумать. Для обучения учащихся математике мы в своей работе применяем очень много форм и методов. Соглашусь с Масловой Г.Ф., что такие формы обучения как кружок, факультативные занятия, спецкурсы и элективные курсы по математике достаточно эффективные для обучения математике.
Новая Концепция требует от учителя высокого профессионализма, творческого подхода в работе и необходимости постоянного самообразования. Хочется верить, что её реализация выведет на качественно новый результат образования каждого обучающегося.

Добрый вечер!Математические методы в наше время проникают во все сферы жизни людей. Люди в своей повседневной деятельности постоянно пользуются понятиями и выводами математики, нередко даже не задумываясь об этом. В современном производстве, в технике математика применяется особенно широко. Какую бы сферу деятельности мы ни взяли, человек не может обойтись в ней без экономических знаний. Школа должна закладывать основы всестороннего развития учащихся и призвана ориентировать их на осознание тех сторон изучаемого материала, знание которого служит базой для дальнейшего экономического образования. Полезно решать такие задачи, при постановке которых естественным образом возникают  математические понятия (проценты, прогрессии, степени с произвольным показателем, производная).

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема для обсуждения, действительно, как никогда актуальна. и я согласна с Мариной Захаровой, что математическое образование в школе переживает не лучшие времена. Я считаю и думаю, вы согласитесь со мной, что школьные программы загружены. Время на изучение сокращается, а объем информации увеличивается. Без понимания и деятельности ученика, нет знаний. Об этом так сказал академик П.Капица «Знания основаны на понимании». Знания не передаются, а добываются личным трудом, передается  только информация. Практически учащиеся не имеют времени на рассуждения, понимание, инновационную и творческую деятельность по математике – одной стороны; с другой у учителей также нет времени на организацию соответствующей учебно-воспитательной деятельности. Очень модно и удобно стало подготовить электронное обеспечение и транслировать. Так как нет времени на размышления, добывание знаний, то и обеспечить личностное развитие учащихся довольно-таки сложная задача для учителя.
Итак, знаний нет, а экзамен сдавать надо. Чтобы выйти из этого положения, многие переходят на эксплуатацию памяти. Сдал – забыл, в итоге снижение качества образования.
Поэтому я считаю, что нужно уменьшить объём изучаемой информации, например, из школьной программы без ущерба развитию творческого мышления, наоборот, повышению качества знаний и математической компетентности, можно исключить комбинаторику, теорию вероятностей, математическую статистику. «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь» (А. Дистервег)