Ирина Александровна, судя по отсутствию сообщений, наши педагоги еще не готовы позитивно смотреть на новую форму государственной итоговой аттестации. 
Я соглашусь с Вами в том, что нам, педагогам, нужно что-то изменить в своей профессиональной деятельности. Эти изменения уже коснулись начальной школы. Пора  задуматься об этом и нам. Чему учить и как учить? А Вы как считаете, уважаемые коллеги? Будьте активнее!!! Присоединяйтесь!

Итоговая государственная аттестация учащихся играет огромную роль не только для школы и педагогического коллектива, но и для самих учащихся. Для успешной сдачи ЕГЭ ученик должен продемонстрировать не только владение материалом курса, но и владение рядом универсальных навыков: анализа и планирования, рассуждения, выделения проблемы. К выпускному экзамену в 9 и 11 классах мы начинаем готовить с 5 класса. Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся  к ГИА и ЕГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзаменов.

Да, конечно, многие знания и навыки должны продемонстрировать учащиеся на экзаменах, но, к сожалению, не демонстрируют. Зачастую несмотря на эффективную работу учителя. И здесь есть о чем подумать каждому из нас.  А вот что Вы, Елена Владимировна, подразумеваете под комплексным подходом к деятельности? Поделитесь с нами, пожалуйста.

В основном все классы занимались по программе "Гармония". Я работаю в  очень слабых классах. 
  Конечно сейчас ЕГЭ уже не "страшный зверь", и все представляют себе, что это такое. Мы объясняем, с какими трудностями  ребята могут столкнуться, разбираем все тонкости: когда знаешь , чего ждать- не боишься. Мы, учителя, сейчас отвечаем за результаты. которые получают наши ученики. Мы несём ответственность за это, школе важен престиж результатов.
  Многие утверждают, что ЕГЭ- это необъективная оценка знаний, полученных учеником за 10 лет в школе.  На мой взгляд, ЕГЭ ещё потребует немало доработок.

Мы работаем не в профильных классах, где, как правило. высокие результаты. В целом ЕГЭ- это система, и если начинать с нуля. то это. действительно. очень трудно. Экзамен нацелен на серьёзную теоретическую подготовку. Если раньше ребёнок мог рассчитывать на свои творческие способности и , не будучи даже подкованным в теории русского языка, мог легко прийти и написать сочинение на приличную оценку, то сейчас знания русского языка с точки зрения теории занимают доминирующее положение.

Я впервые готовила выпускников к ЕГЭ в 2003 году. Это было новым испытанием для меня, проверкой на профессиональную пригодность.
Не было никакой методической литературы. Приходилось самой как-то осваиваться в этой сфере деятельности. В настоящее время, когда все еще ведутся споры о целесообразности сдачи экзаменов в форме ЕГЭ, я не представляю себе работы без подготовки к нему. Причем готовить учеников начинаю с 5 класса: даю тесты, некоторые задания формулирую подобно заданиям В из контрольно- измерительных материалов, при работе с текстом предлагаю написать сочинение-рассуждение по данной в нем проблеме и т.д.
Много полезного для себя узнала на вашем форуме.

По поводу преемственности, Любовь Геннадьевна, к сожалению, не всегда получается так, как нам хочется. Конечно, прежде, чем брать класс, мы знакомимся с детьми, узнаем все подноготную, советуемся с учителем, но методика у всех разная, да и требования старшей школы отличаются от начальной.Я же считаю, что " сюсюканье", которое распространено в младшей школе, сильно тормозит адаптационный период пятиклассников, учителя - предметники в глазах детей выглядят своеобразными монстрами, которые требуют дисциплины и порядка. Поэтому приходится трудно и ученикам, и учителям поначалу, но, как говорил бунинский герой: " Все проходит, мой друг, все проходит", и дети привыкают к требованиям быстрее, чем мы к ним - таким шумным непоседам и почемучкам.

Талшин Калиевна правильно отметила, что немного трудноват язык формулировок в учебнике Бунеева, но мы ведь всегда можем найти выход из создавшейся ситуации. А дети - народ мудрый, запоминают то, что им говорит их учитель - поэтому даем такую формулировку, которую легко понять и запомнить.

Добрый день Уважаемые коллеги! Полностью согласно с мнением, что подготовку к ГИА нужно начинать заблаговременно. Работать над сжатым изложением вплотную, если можно так сказать, я начинаю в 7-ом классе: формулируем микротемы,способы сжатия текста, оценка информации. это приносит определенную пользу.
С недавнего времени я все чаще думаю, что  мы уходим от преподавания предмета, в сторону "натаскивания на ГИА или ЕГЭ", может быть я не права, но изменения в части 2.1, которые произошли в зтом году, требуют анализа языковых явлений (лексических и грамматических). Мне кажется тема сочинения -рассуждения очень широкая. Может быть, за пршлые годы мы приучили детей и привыкли сами к некоему шаблону написания этой части ГИА.
Уважаемые коллеги, как вы готовите детей к написанию части 2.1. Где можно посмотреть "шпаргалки" на эту тему, убедиться в правильном ли направлении идет работа?  Поделитесь своим опытом. Может правильнее готовить детей по другой части 2.2.?

Добрый день, уважаемые коллеги! Полностью согласна с мнением Елены Евгеньевны по поводу преемственности. Да, в 5 классе как -то у нас  ещё получается её "выдерживать". Но потом.... Ведь у нас у каждого своя методика преподавания, свои наработанные приёмы и методы ведения урока, подачи материала ученикам. Я тоже против "сюсюкания".   И поэтому вначале трудновато. А потом дети привыкают к моим требованиям. Я всегда благодарна учителям нашей школы за  прочные знания, которые они дают детям.
Также я согласна с мнением Надежды Коваленко. Иногда мы просто занимаемся, действительно, "натаскиванием по ЕГЭ и ГИА"( Это не только моё мнение). Я всегда вспоминаю советское время, когда мы и наши дети занимались( я имею в виду свой возраст) по одному учебнику  и по одной программе. И знания были прочными, и мы, и они  умели рассуждать.  А какие сочинения писали! А сейчас наши дети многие не могут говорить. И в этом не вина учителя. Сейчас не нужно очень сильно себя утруждать ученикам: всё можно найти в Интернете. А вспомните, как учились мы. Сколько материала в библиотеках было нами "перелопачено".
Я третий год занимаюсь по УМК С. И. Львовой. Конечно, у этого учебника есть и плюсы, и минусы.  Но сейчас не об этом, Работая по данному УМК, я с 5 класса начинаю подготовку к ГИА. Много упражнений по развитию речи, в частности обучение сжатому изложению. Обширный материал по лексике, по культуре речи.  В своей работе использую материал некоторых сайтов, например, " По уши в ГИА", страницы учителей сайта "ПроШколу.ру". сайт учителя русского языка и литературы Евсеевой И. Г. и другие. Недавно нашла материал по заданию А - 3. Может быть, кому -то будет полезным.
Тест по теме «Изобразительно-выразительные средства языка». Задание А- 3 ГИА
А3-1. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении:
«Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой».

1) фразеологизм, градация;
2) оксюморон, многосоюзие;
3) диалектизм, многосоюзие;
4) сравнение, метафора.

А3-2. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Что до меня, то наше начало - моё и Ассоль - останется там навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь».

1) антитеза,
2) гипербола,
3) градация,
4) метафора.

А3-3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Писать пейзаж словами у нас многие очаровательно умели и умеют».

1) сравнение,
2) олицетворение,
3) эпитет,
4) оксюморон.

А3-4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну».

1) метафора,
2) синекдоха,
3) гипербола,
4) градация.

А3-5. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении:
«У каждой стены и купола особый звук, а все вместе они сливаются в богатырскую симфонию, исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля».

1) эпитеты, антитеза;
2) фразеологизм, гипербола;
3) однородные члены, метафора;
4) сравнение, анафора.
А3-6. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Иначе не объяснишь, почему нам доставляет горькое удовольствие «Реквием» Моцарта».

1) парцелляция.
2) метафора,
3) оксюморон,
4) перифраз.

А3-7. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении:
«Одни родятся в хижине, другие - во дворце, одни - на горе, другие - на радость».

1) антитеза, метафора;
2) антитеза, эллипсис;
3) метафора, бессоюзие;
4) градация, оксюморон.

А3-8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Иногда у него оказывалось несколько диковинных конфет».

1) олицетворение,
2) эпитет,
3) метафора,
4) сравнительный оборот.

А3-9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Всё и так с утра шло просто из рук вон плохо, а тут ещё и это».

1) ряд однородных членов,
2) метафора,
3) фразеологизм,
4) олицетворение.

А3-10. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Созерцать, исцеляя душу».

1) олицетворение,
2) метафора,
3) метонимия,
4) эпифора.

Ответы к тесту по теме
«Изобразительно-выразительные средства языка» (А -3)

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10
4 4 3 4 3 3 2 2 3 2

Можно, конечно, и самой составить, что мы все  это делаем. Но времени порой катастрофически не хватает. Поэтому пользуюсь  иногда материалами из Интернета.

Успехов всем в подготовке к экзаменам!!!

Отредактировано Фролова ТатьянаНиколаевна (2012-02-17 23:23:47)

Талшин Калиевна, добрый вечер! Я просмотрела свои накопленные материалы по заданию В- 8. У меня есть кое -какой  материал, но он  объёмный.  Я бы рада Вам помочь. но не знаю как. Давайте я Вам пришлю на Ваш электронный адрес. Ирина Александровна писала про ссылки, но я не знаю, как это сделать. С уважением Фролова Т.Н.

Здравствуйте, коллеги! Прочитала все сообщения и решила тоже принять участие в обсуждении. Во-первых, к ГИА начинаю готовить с 5 класса. В сентябре мы заводим тетради с надписью "ГИА по русскому языку" и это их уже настраивает на серьёзное отношение. В эту тетрадь заносим все правила и при случае   незнания. как написать орфограмму. обращаемся к этому справочнику. Сейчас у меня 7 класс. Класс очень слабый. Но всё же  ученики прекрасно ориентируются в своих записях, это говорит о том, что развивается зрительная память. Я думаю, что на экзаменах они просто вспомнят страничку нашего справочника и значит вспомнят орфограмму.
Во-вторых,  в этом году начала своих семиклассников готовить к написанию сжатого изложения. Сначала работали только с учебником: читали, выделяли основное, сокращали, затем списывали с учебника ( 2-3 раза.)  На втором этапе делали всё   то же, только текст затем писали по памяти (3-4 раза). А недавно попробовали писать изложение на слух, т.е. перед детьми не было текста. Ничего. получилось. Впереди ещё два года, думаю. что научимся писать.

Яшина Жанна Викторовна.

Татьяна Николаевна, я тоже с вами согласна, что на уроке не хватает времени.Жанна Викторовна, если вы поделитесь с нами то я очень буду рада воспользоваться этим советом!    

Талшин Калиевна, добрый вечер! Каждому учителю хочется дать учащимся прочные знания. И мы в своей работе для этого используем все методы и приёмы. Только , к сожалению, не всегда у нас это получается. Это ведь зависит не только от учителя, но ещё и от учеников, и от родителей. Но всё -таки вернусь к тетрадям - справочниками. Пока мы будем делать записи, а ученики ведь кто быстро, а кто медленно пишет, время идёт. Как же тогда быть с другими видами работ? 

Отредактировано Фролова ТатьянаНиколаевна (2012-02-18 21:22:27)