Здавствуйте, коллеги! Известно, какую роль в жизни ребёнка занимает творчество.  Изобразительная  деятельность - образное познание действительности. Детское творчество - самое интересное и незабываемое, так как ребёнок мыслит образами и чувствами. Создание особой эмоциональной атмосферы, влияющей на эмоциональное состояние, настрой мысли и чувства обязательно должны быть заложены у ребёнка в возрасте от 11 до14 лет. Данный возрастной период характерен тем, что ребёнок может сам задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Преподавание предмета " Искусство"в МОУ "СОШ №4"-более 10 лет.

Систематизирующим методом  в моей деятельности  является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной,  изобразительной и декоративной.
Освоение программы по изо я строю так, чтобы дать школьникам  ясные представления  о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Художественная  деятельность учащихся находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости  и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства,  обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изученным темам.

Здравствуйте, коллеги! На современном этапе наиболее остро ощущается социальная потребность в воспитании человека, обладающего свободным духом, независимостью и личной ответственностью. Будучи проводником музыкальной культуры, я как учитель музыки  чувствую себя ответственным за музыкальное воспитание учащихся.
Процесс личностного становления ребенка не должен сводиться к развитию отдельных качеств ребенка (интеллектуальных, физических и других), поэтому моя педагогическая концепция основана на развивающем обучении, способствующем воспитанию в учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры и гармонично развитой личности. Все дети соприкасаются с миром прекрасного, и в идеале, каждый школьный предмет должен эстетически воспитывать, раскрывая красоту и целесообразность окружающего мира. В воспитании духовной культуры и нравственного облика учащихся особенно велика роль уроков музыки, с наибольшей силой воздействующей на эмоциональный мир школьника и облагораживающей его душу.

Отредактировано LihovaNV (2012-02-06 20:48:02)

Уважаемая Наталья Валентиновна, конечно же это нужно объединять, а не делить, и интегрированные уроки - это замечательно, но пока мы не можем все уроки проводить в таком формате, такова реальность нашей сегодняшней школы. Надеемся, что дождемся, когда в расписании уроков будет записано не "музыка", а "искусство". А пока мы стараемся каждый свой урок музыки  разрабатывать как урок искусства, включая в него и литературу, и изобразительное искусство.

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Можно очень долго рассуждать о том, как сделать урок музыки или урок изобразительного искусства интересным и привлекательным, каким должен быть учитель музыки или ИЗО и как прививать детям любовь к прекрасному... Из своего педагогического опыта: Конечно-же учитель музыки или ИЗО должен не только хорошо знать свой предмет, и очень сильно его ЛЮБИТЬ! (дети это чувствуют!). НЕЛЬЗЯ ЗАСТАВИТЬ полюбить музыку, нужно дать ребёнку почувствовать, что музыка - это невидимый "волшебник", который всегда рядом и в радости и в горе и всегда придёт на помощь ЛЮБОМУ. И ребята сами делают вывод, что нет ни одного дня, ни одного мультика, ни одной передачи, ни одного праздника без музыки, мы с музыкой рождаемся(колыбельная), живем и умираем(похоронный марш). На моих уроках(и думаю, что не только на моих) дети с удовольствием слушают музыку, анализируют её, рисуют под музыку(одно из любимых занятий, кстати, очень любят интегрированные уроки музыка-изобразительное искусство), делаем свой музыкальный гороскоп(дети дома подбирают музыкальное произведение, которое описывает их характер или настроение), музыкальные игры, кричалки, "волшебные ладошки", но самое любимое занятие(это моё наблюдение)-игра на музыкальных инструментах, кстати, почти все инструменты сделаны руками детей или с помощью родителей: трещотки, круговые трещотки, бубны, различные баночки с горохом или рисом, свистульки, деревянные ложки. Во время исполнения музыкального произведения вот таким классным оркестром, дети очень серьёзно относятся к своей партии, они действительно чувствуют себя артистами. А для тех, кому мало время на уроке, приходят на кружок и мы выступаем на школьных концертах. Уважаемые коллеги, приходите, мы всё это вам покажем. И я, также, как и многие коллеги, согласна с тем, что музыка и ИЗО нужно объединять в один предмет "ИСКУССТВО", так как по отдельности их рассматривать практически невозможно и,  конечно-же ,хотя-бы два раза в неделю.  Я хотела бы вынести ещё один вопрос на обсуждение(конечно если это приветствуется) "Как оценивать уроки искусства?",  "Как двойкой не убить интерес к музыке или ИЗО?" Ведь дар слышать и понимать музыку или способности к рисованию - это ДАР, посланный свыше, а мы, педагоги только помогаем его развивать.

Да,конечно о душе забывать никак нельзя, но ведь мы обучаем детей разных национальностей, и культурное наследие у них своё. Я думаю, что такая позиция в обученииине может быть актуальна только для определённого круга детей, а не для целого классного коллектива.

Отредактировано Лазарева Наталья Валентин (2012-02-08 20:40:23)

Добрый вечер, уважаемые коллеги! К сообщению Лазаревой Н.В. Мы живём в России и все дети должны знать традиции и культуру русского народа. А так как Россия многонациональная страна, образовательной программой по музыке предусматривается изучение традиций культуры разных народов, населяющих нашу страну.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Конечно-же, чтобы ввести в школьную программу предмет "искусство", нужно переподготавливать учителей музыки и ИЗО, а что значит дорого? В нашей жизни всё дорого..., но всё решаемо. Если верхи хорошенько подумают и найдут средства..., то мы - учителя, уже ГОТОВЫ УЧИТЬСЯ! На мой взгляд это не такая уж непреодолимая вершина, ведь мы, практически уже ведём это предмет "искусство", осталось только собрать лучшие материалы, подумать, написать программу, подготовить УМК, всё отшлифовать... и всё!!! (Здесь можно улыбаться).

Методическая  компетентность  учителя  искусства  складывается  из  многих  факторов. Самым  важным  из  них  является  умение  передать  от  учителя  к  ученику  разносторонние  знания,  так  или  иначе,  пропушенные  через  сознание  учителя  и  ученика,  дополненные  их  жизненными  наблюдениями,  восприятием,  научными  разработками.  Большая  начитанность  учителя  имеет  немаловажную  роль  при  решении  творческих  задач,  особенно  при  решении  фантазийных  образов,  композиций,  объектов.  На  своих  уроках  стараюсь  привлекать  знания  и  опыт  детей  для  решение  внутрикомпозиционных  вопросов,  задавая  лишь  стиль,  направление  композиции,  ее  образный  строй.  Дублирование  образов  один  из  способов  развития  творческой  фантазии,  его  можно  развить  используя  элементы  объемности,  фактурности,  винтажности. Необходимо  помнить  и  о  духовной  составляющей,  ибо  образы  лишенные  какого  либо  настроения  выглядят  беднее  и  разрушают  композицию  выполняемую  учеником.  Боязнь  ученика  передать  определенные  правильные пропорции  представляет  большую  проблему  при  решении  различных  изобразительных  задач. Здесь  немаловажно  отвлечь  его  от  педантичного  скорпулезного  прорабатывания  деталей,  так  как  все  приходит  со  временем, а  не  обязательно  сразу,  как  того  хотят  дети. Наоборот  его  интерес  можно  поднять  за  счет  условности  изображаемого  объекта.  Как  только  пропадает  страх  перед  неудачей,  появляется  и  возможность  поэкспериментировать  с  изображаемым,  обогатить  его  деталями,  подробностями  важными  для  ученика,  и  предствляющими  с  его  точки  зрения  особую  необходимость. 
Презентация Галанин Ю.А.